GUIAS DE ESTUDIOS

GUIAS DE ESTUDIO

Criticas y modelos de practicas de enseñanza en la Educación Física

“Nuevas Perspectivas Curriculares.............
“Bases para una propuesta de cambio........ Devis- Peiro.
• LECTURA- ANALISIS
1. Que criticas presenta el autor al Deporte y la Educación Física?
2. Caracterice a los diferentes valores y la relación con la Educación Física
3. Según el autor, ¿qué situación presenta el deporte escolar ? (causas, influencias y consecuencias )
4. Cuales son los fundamentos para el cambio en la enseñanza de los juegos motores?
5. Como es caracterizado, según Arnold, el conocimiento en el campo de los juegos motores?
6. Que entiende por “Contexto de Juego”?
7. Como describe el autor las habilidades cerradas y abiertas?
8. Cuales son los dos tipos de Enseñanza presentados. Puede Ud. Caracterizarlos?
9. Defina, de a cuerdo a la lectura, los siguientes términos: JUEGO- MINI DEPORTE- JUEGO PREDEPORTIVO- JUEGO MODIFICADO.
10. Que beneficios- ventajas obtendrían los docentes y alumnos en la utilización de los juegos modificados, durante las clases de Educación Física?
11. Que argumentos exponen los autores, para facilitar el cambio?

Nota: Recomendamos transcribir y conceptuar los términos desconocidos de la lectura.
• REFLEXION
Que aspectos extractaría como relevantes de este apunte? Organícelo en una síntesis.

Título: Las Tareas Motrices y la Percepción
Autor: Fernando Sánchez Bañuelos

Consultas

1. En cuanto a las condiciones del entorno: ¿Cómo clasifica Knapp las tareas motrices? ¿Cuáles son los elementos que diferencia a cada una de ellas?
2. ¿Cuáles son las diferencias principales entre las tareas motrices abiertas y las tareas motrices cerradas a las que hace referencia el autor?
3. Tanto en las tareas motrices abiertas como en las cerradas: ¿Qué papel cumple la información visual y la automatización del movimiento? ¿Cómo es la respuesta motriz en cada caso?
4. ¿Qué sucede con lo anterior en la propuesta de juegos según Díaz Suárez? (espontáneo y dirigido) ¿Y en el modelo de fases de Blázquez Sánchez?
5. ¿Cuáles son las categorías que se proponen para analizar las tareas motrices en cuanto al manejo de objetos? Cite un ejemplo de cada uno de ellos.
6. ¿Cómo puede relacionar esto con el procesamiento de la información, según F. Tavares.
7. En relación a la manipulación de un objeto externo: ¿Cual es el orden, nombre y característica de los elementos de análisis?
8. A nivel de estimulación de la percepción: ¿Qué elementos valora el docente para plantear situaciones de enseñanza progresiva?
9. Compare esto con las críticas de Devís Devís y Peiró Velert a la enseñanza deportiva tradicional.

Título: El procesamiento de la información en los juegos deportivos
Autor: Fernando Tavares

Consultas
1. Identifique los componentes del sistema de referencias de los juegos deportivos colectivos.
2. En función de orientar su desempeño en el juego: ¿De qué debe ser capaz el jugador?
3. De acuerdo a la evolución del juego, establezca cuales son los objetivos que van a buscar los adversarios durante el desarrollo del juego.
4. Según el autor la dinámica del juego afecta a la reproducción de las acciones (para el jugador) establecidas con anticipación. Describa de qué manera debe operar el pensamiento táctico del jugador
5. El tratamiento de la información visual en los jugadores permite a estos comprender la situación en que participan. Según los diferentes autores: ¿Cuál es la relación entre pensamiento táctico y la información visual?
6. De acuerdo con Alves se entiende que la información fluye desde el estímulo hasta la ejecución de la respuesta. En función de esto, realice un cuadro con las fases del procesamiento de la información en los juegos deportivos colectivos.
7. Establezca cuales son los aspectos en que se diferencia el procesamiento de la información en el niño con relación al adulto.
8. ¿Cuáles son las capacidades que se consideran como limitantes para el procesamiento de la información en el niño?
9. Realice un cuadro comparativo del procesamiento de la información entre deportistas experimentados y principiantes.
10. En qué consisten las técnicas grafico-visuales en los jugadores experimentados y los principiantes.
11. Explique las fases del modelo de acto táctico en el juegos, según F. Mahlo.
12. ¿Qué diferencias establece el autor cuando se refiere a tareas simples y tareas complejas?
13. Cuales son los motivos que reconoce el autor para explicar los ¨errores tácticos¨?
14. Un principiante en un contexto de juego:¿de qué se preocupa?¿cómo interpreta la información?¿cómo es la respuesta?¿cuándo se perfecciona?
15. De acuerdo a Tavares y Farias, señale las recomendaciones metodológicas para el aprendizaje y el entrenamiento de las acciones ¨técnico-tácticas¨.






Título: Orientaciones para el desarrollo de una propuesta de cambio en la enseñanza deportiva.
Autor: Devis Devis - Peiró Velert.



Interrogantes

1. Determine y describa el modelo pedagógico como estrategia para abordar los juegos deportivos apuntados en la propuesta de los autores analizados
2. Recupere la clasificación presentada por L. Almond (1986), y establezca los referentes para dicha clasificación. Realice una breve reseña de cada tipo y análisis de los principios tácticos que se desarrollan.
3. Elabore un cuadro indicativo-demostrativo de los principios generales que orientan a la práctica
4. ¿Qué cambios se podrían introducir en la elaboración de los juegos modificados?
5. Describa las fases para un planteamiento de progresión de la enseñanza de los juegos modificados.
6. De los juegos presentados por los autores, tome un ejemplo y elabore ciertas modificaciones, atendiendo los principios formulados por los autores

Título: Desarrollo de las capacidades Coordinativas.
Autor: Greco&Benda


Interrogantes:

1. ¿Cuáles son los Procesos que las capacidades coordinativas atienden y con que se encuentran íntimamente relacionado?
2. ¿Qué diferencia expone el autor para plantear las perspectivas teóricas para el análisis de la coordinación?
3. ¿Como justifica el autor la relación de los componentes básicos de las capacidades coordinativas?
4. ¿Qué se entiende por capacidad coordinativa?
5. ¿Cuáles son los grupos funcionales que interactúan en el desarrollo de las capacidades coordinativas, y con que otros campos se vinculan?
6. ¿Con que se relacionan la capacidad de conducción y la de adaptación?
7. ¿Cómo justifican los autores la aplicación de las capacidades coordinativas en base a Roth (1983)?
8. ¿Cuándo es más conveniente el desarrollo de las capacidades coordinativas?
9. ¿Sobre que se basa Roth (1997) para el análisis de las exigencias al realizar una acción coordinativa?
10. ¿Cuáles son los elementos de presión donde se desenvuelven las capacidades coordinativas?


Preguntas de Conceptos.

1. Mencione los principios de defensa, y por lo menos una intención táctica para cada uno.
2. ¿Cuales son las Reglas que sostiene Bayer, existen para el ataque? ¿Que significado tiene cada una de ellas?
3. ¿Qué procedimientos se utilizan para el desarrollo de las intenciones, atendiendo al mismo autor?
4. Suministre tres defectos que Díaz Suárez le asigna al juego espontáneo.
5. Cuales son los peligros que reconoce Díaz Suárez encuentra en la utilización del juego dirigido.
6. Desde Díaz Suárez: mencione por lo menos tres ventajas en el uso del juego dirigido y tres en el uso del juego espontáneo.
7. Suministre cuatro características del modelo deportivista y cuatro del modelo humanista, según Read en Greco.
8. ¿Cuales son los fundamentos científicos a los que apela Greco para elaborar una propuesta de iniciación deportiva universal?
9. Recupere por lo menos tres limitaciones que se observan en la enseñanza deportiva en contextos formales o no formales, según Greco.
10. Formule los cuestionamientos centrales que Devís Devís y Peiró Velert plantean en el tratamiento de la enseñanza deportiva
11. Mencione los cinco elementos que rescatan como centrales para una propuesta superadora de la situación actual de la enseñanza deportiva.
12. Caracterice al juego modificado y destaque las dificultades que logra superar.
13. Cuando Greco propone superar la situación actual de la enseñanza deportiva, lo hace en diferentes niveles. Cuales son ellos y como se articulan.
14. ¿Cuales son las recomendaciones metodológicas planteadas por Tavares y Farías (1993) para el aprendizaje y entrenamiento de las acciones técnico-tácticas?
15. En el período de formación, Claude Bayer, resume y propone cuales son los medios para alcanzar esta pedagogía de las intenciones desde su perspectiva. Señale los aspectos referidos a:
Diferentes formas.
Objetivos.
Composición.
Dosificar la intensidad determinando:
Hacer evolucionar el ejercicio.
Solicitar la reflexión del jugador sobre su producción
Verificación de las adquisiciones
16. ¿Cuales son los principios metodológicos señalados por Antón García sobre el aprendizaje táctico? Explique el significado de cada uno.
Cual es la sistemática de la enseñanza analizada por Sánchez Bañuelos con relación a la toma de decisión?
17. Antón García plantea la forma de organización del contenido a aprender por el alumno, ¿Cuales son las variables o componentes estructurales del modelo táctico, utilizadas para la enseñanza?
18. ¿Cuales son las Reglas que sostiene Bayer, existen para el ataque? ¿Que significado tiene cada una de ellas?
19. ¿Qué procedimientos se utilizan para el desarrollo de las intenciones, atendiendo al mismo autor?
20. ¿Cuáles son los sentidos que las reglas pueden tener, y tipos y componentes de la comunicación para el caso de los juegos...
21. Explique 5 indicadores de la toma de decisión.
22. Explique la influencia del nivel de incertidumbre en la toma de decisión.
23. Explique cómo influyen los parámetros configuradores de la lógica interna en una tarea cerrada y en una abierta.
24. Suministre tres indicadores para la evaluación de la táctica.
25. Qué papel juega la memoria en el procesamiento de información?
26. Describa cada uno de los parámetros configuradores de la lógica interna.
27. Pasos del procesamiento de la información en una acción determinada.
28. - Porque se dice que el deporte tiene una tendencia ambivalente?
29. Los juegos modificados se caracterizan por :
30. Greco plantea que la EF y el entrenamiento en Brasil se realiza entre una dicotomía entre dos corrientes, una, la tecnicista y otra, la Humanista. En que se basa la corriente Humanista:
31. ¿Cuales son las recomendaciones metodológicas planteadas por Tavares y Farías (1993) para el aprendizaje y entrenamiento de las acciones técnico-tácticas?
32. Cual es la sistemática de la enseñanza analizada por Sánchez Bañuelos con relación a la toma de decisión?
33. ¿Cómo define Bayer a las INTENCIONES, cómo propone su desarrollo? ¿Cuáles son los momentos de la formación?
34. ¿Cuáles son las REGLAS DE ACTUACIÓN para la DEFENSA y el ATAQUE, según C. Bayer?


Preguntas de relación
• Relacione la enseñanza deportiva desde juego modificado y concepciones de enseñanza planteadas por Greco.
• ¿Cómo influyen los métodos para el desarrollo de la percepción?
• ¿Cómo influyen las unidades de los sistemas y estructuras de la acción (motivación- condición- cognición- coordinación) con los métodos planteados por Greco?
• Tanto Greco como Devis Devis y Peiró Velert en la idea de Juegos Modificados, coinciden en el uso de este (el juego) como recurso pedagógico. ¿En que concuerdan?
• ¿En qué coinciden Devis Devis y Greco sobre las críticas de la enseñanza deportiva y qué proponen para el cambio?
• ¿Cómo puede vincular el desarrollo del mecanismo de la percepción con el juego dirigido de Diaz Suarez?
• ¿Qué relación encuentra entre el mecanismo de la toma de decisión y los juegos modificados?
• Relacione las derivaciones del juego modificado en la enseñanza deportiva y las concepciones de enseñanza-aprendizaje-entrenamiento, propuesta por Greco.
• Vincule los aportes de Sanchez Bañuelos, con relación a percepción, y la propuesta de Roth, en Greco, respecto a clases de exigencias coordinativas.
• Que articulación puede elaborarse entre las fases del desarrollo deportivo en Greco, y los principios que orientan la práctica, según Devis.
• ¿Cómo influyen los métodos para el desarrollo de la percepción?
• ¿Cómo influyen las unidades de los sistemas y estructuras de la acción (motivación- condición- cognición- coordinación) con los métodos planteados por Greco?
• Tanto Greco, en la fase Universal (9-12 años) como Devis Devis y Peiró Velert en la idea de Juegos Modificados, coinciden en el uso de este (el juego) como recurso pedagógico. ¿En que concuerdan?
• ¿En qué coinciden Devis Devis y Greco sobre las críticas de la enseñanza deportiva y qué proponen para el cambio?
• ¿Cómo puede vincular el desarrollo del mecanismo de la percepción con el juego dirigido de Diaz Suarez?
• ¿Qué relación encuentra entre el mecanismo de la toma de decisión y los juegos modificados?
• Como puede vincular las fases del procesamiento de la información con los mecanismos de la toma de decisión y de ejecución.
• En qué coinciden con similares argumentos F. Tavares y Greco, con relación a la enseñanza de juegos de invación. (como lo valioso / como lo primero)
• ¿Qué vinculación puede establecer entre LAS TABLAS DE CONTINGENCIA y las intenciones tácticas?